You are here

N˚6

El sexto número de la revista propone reflexionar sobre las proximidades necesarias que puedan permitirnos construir objetos de conocimiento de forma más compleja y acciones más pertinentes para el país.

Editorial: Transdisciplinariedad y Universidad: por un saber complejo y democrático

Diciembre 2012
Descargar (47.95 KB)

Este número propone reflexionar sobre las proximidades necesarias que puedan permitirnos construir objetos de conocimiento de forma más compleja y acciones más pertinentes para el país. La noción que atraviesa cada una de estas reflexiones es la de transdisciplinariedad. La categoría de trandisciplinariedad no pretende ser una solución a las diversas reflexiones sobre la universidad, los saberes y el país. Más bien, sugerimos esta categoría como una opción a considerarse para las diversas prácticas de producción de conocimientos. Pero también la trandisciplinariedad supone la formación y el desarrollo de sujetos con una visión más amplia del mundo en el cual habitan. De esta forma, la transdisciplinariedad encierra también las posibilidades de un fortalecimiento de la ciudadanía y un acercamiento de ésta para gestar un país democrático y gestor de la diversidad. La propuesta que hacemos para este número de la Revista Umbral es precisamente realizar una aportación a través de diversos artículos que nos inviten a pensar la universidad y sus distancias. Este número propone reflexionar sobre las proximidades necesarias que puedan permitirnos construir objetos de conocimiento de forma más compleja y acciones más pertinentes para el país. La noción que atraviesa cada una de estas reflexiones es la de transdisciplinariedad. La categoría de trandisciplinariedad no pretende ser una solución a las diversas reflexiones sobre la universidad, los saberes y el país. Más bien, sugerimos esta categoría como una opción a considerarse para las diversas prácticas de producción de conocimientos. Pero también la trandisciplinariedad supone la formación y el desarrollo de sujetos seres con una visión más amplia del mundo en el cual habitan. De esta forma, la transdisciplinariedad encierra también las posibilidades de un fortalecimiento de la ciudadanía y un acercamiento de ésta para gestar un país democrático y gestor de la diversidad. La trandisciplinariedad propone, en lo fundamental, un acercamiento de los diversos saberes disciplinarios para construir objetos de estudio más complejos que permitan ampliar el espectro de saberes y fortalecer la labor académica. Así lo plantea Waldemiro Vélez en su artículo Una Educación General Transdisciplinaria para el Fortalecimiento de la Universidad. En el mismo, el autor propone la relación intrínseca entre la transdisciplinariedad y la educación general, ya que éstas, de alguna forma, corrigen la fragmentación de los diversos saberes. Tanto la educación general y la transdisciplinariedad, siguiendo al autor, son instancias, que además de dar respuestas sobre el camino que debe seguir la universidad, proponen acciones y prácticas que permiten dar cuenta del ser humano desde su carácter relacional y como sujeto solidario con el mundo.

Fuente: 

N.6 Revista Umbral

Educación general y transdisciplinariedad

Diciembre 2012
Descargar (92.76 KB)

Las distintas profesiones y especialidades instruyen al profesional y al especialista, pero la educación general contribuye profundamente a la  autoformación del ser humano. Sin formación humana la educación degenera en mera instrucción, y el conocimiento en mera información. Podríamos pensar en un método concéntrico, para utilizar una expresión de Hostos, aunque con fines diferentes. El centro desde el cual debemos partir en la educación general es la propia cultura, en nuestro caso la de Puerto Rico. Y de ahí como en círculos concéntricos ir abriendo las perspectivas hasta su mayor amplitud, el Universo. Hacia el final del artículo se apuntan estrategias para una educación transdisciplinaria y se apuesta por un espíritu libre y creativo para evitar caer en monotonías educativas.

 

Abstract

The different professions and specialties instruct to the professional and specialist, but general education contributes profoundly to the self-formation of human beings. Without human formation, education degenerates into mere training, and knowledge in mere information. We could think on a concentric method, to use an expression of Hostos, but for different purposes. The center from which we must start in general education is our own culture, the Puerto Rican culture, in our case. From here, hence in concentric circles as prospects to its greatest extent, the Universe. Towards the end of the article, the author identifies transdisciplinary strategies and points towards to a free and creative spirit to avoid falling into monotonous routines within education.

Fuente: 

N.6 Revista Umbral

N˚6. Transdisciplinariedad y Universidad

Este número propone reflexionar sobre las proximidades necesarias que puedan permitirnos construir objetos de conocimiento de forma más compleja y acciones más pertinentes para el país. La noción que atraviesa cada una de estas reflexiones es la de transdisciplinariedad. La categoría de trandisciplinariedad no pretende ser una solución a las diversas reflexiones sobre la universidad, los saberes y el país. Más bien, sugerimos esta categoría como una opción a considerarse para las diversas prácticas de producción de conocimientos. Pero también la trandisciplinariedad supone la formación y el desarrollo de sujetos con una visión más amplia del mundo en el cual habitan. De esta forma, la transdisciplinariedad encierra también las posibilidades de un fortalecimiento de la ciudadanía y un acercamiento de ésta para gestar un país democrático y gestor de la diversidad. La propuesta que hacemos para este número de la Revista Umbral es precisamente realizar una aportación a través de diversos artículos que nos inviten a pensar la universidad y sus distancias. Este número propone reflexionar sobre las proximidades necesarias que puedan permitirnos construir objetos de conocimiento de forma más compleja y acciones más pertinentes para el país. La noción que atraviesa cada una de estas reflexiones es la de transdisciplinariedad. La categoría de trandisciplinariedad no pretende ser una solución a las diversas reflexiones sobre la universidad, los saberes y el país. Más bien, sugerimos esta categoría como una opción a considerarse para las diversas prácticas de producción de conocimientos. Pero también la trandisciplinariedad supone la formación y el desarrollo de sujetos seres con una visión más amplia del mundo en el cual habitan. De esta forma, la transdisciplinariedad encierra también las posibilidades de un fortalecimiento de la ciudadanía y un acercamiento de ésta para gestar un país democrático y gestor de la diversidad. La trandisciplinariedad propone, en lo fundamental, un acercamiento de los diversos saberes disciplinarios para construir objetos de estudio más complejos que permitan ampliar el espectro de saberes y fortalecer la labor académica. Así lo plantea Waldemiro Vélez en su artículo Una Educación General Transdisciplinaria para el Fortalecimiento de la Universidad. En el mismo, el autor propone la relación intrínseca entre la transdisciplinariedad y la educación general, ya que éstas, de alguna forma, corrigen la fragmentación de los diversos saberes. Tanto la educación general y la transdisciplinariedad, siguiendo al autor, son instancias, que además de dar respuestas sobre el camino que debe seguir la universidad, proponen acciones y prácticas que permiten dar cuenta del ser humano desde su carácter relacional y como sujeto solidario con el mundo.

Editorial:
Editorial: Transdisciplinariedad y Universidad: por un saber complejo y democrático. Leer
Por: Ma. de Lourdes Lara Hernández Félix A. López Román

Artículos del número:
Educación general y transdisciplinariedad. Leer
Por: Carlos Rojas Osorio

Transdisciplinariedad e investigación acción participativa: hacia una propuesta de recuperación de las condiciones para conformar el sentido de lo universitario. Leer
Por: Ma. de Lourdes Lara Hernández

Una mirada transdiciplinaria a la práctica de la consejería. Leer
Por: Jeanette Rodríguez Dorrscheidt

Exploraciones sobre las conexiones de la ciencia con la ética y la política. Discusión sobre las influencias y acciones recíprocas de la ciencia con los procesos sociopolíticos en el marco general de la ética. Leer
Por: Manuel González Ávila

Artículos de educación general:
Controversias de actualidad en las ciencias biológicas: virtudes y retos de un curso de educación general. Leer
Por: Teresa Candelas Casanova Marta Collazo Santos

La Responsabilidad Social de la Universidad: El papel de los Estudios Generales. Leer
Por: Jeanette Rodríguez Dorrscheidt

Artículos de temática libre:
Paradigmas orientalistas en la adaptación cinematográfica de un mito castellano. Leer
Por: Loreto Catoira

Editor: 
Universidad de Puerto Rico Recinto de Río Piedras

La Responsabilidad Social de la Universidad: El papel de los Estudios Generales

Diciembre 2011
Descargar (105.63 KB)

Se habla mucho en los últimos tiempos de la responsabilidad social como una dimensión ética que toda organización o institución debe tener como visión y debe promover en su actividad diaria (Vallaeys, 2008). Más aún, se espera que las Universidades, organizaciones complejas y diversas, cumplan con su compromiso social; no en función de sus intereses, sino teniendo en cuenta las necesidades de la sociedad en la que existen (Sánchez Martínez, 2010). Por tanto, una educación integral habrá de tener en cuenta de forma equilibrada las distintas dimensiones humanas y los diferentes ámbitos en los que es posible y deseable que las personas se eduquen. Esto implica un proceso de recuperación del rol de las instituciones de educación superior con respecto a la autonomía, la democracia, la accesibilidad y la emancipación humana. Todos estos son los componentes de un currículo que enfatiza en la  educación general, para así promover la responsabilidad social. En este artículo discutiremos la importancia de que la Universidad provea una educación que forme a individuos autónomos, libres y críticos. En fin, que forme a un individuo que reflexione sobre su responsabilidad social, enmarcada en la ética y la solidaridad que se espera del ciudadano universitario.

Abstract

There has been much debate in recent times of social responsibility as an ethical dimension that every organization or institution must have as its vision and must promote in their daily business (Vallaeys, 2008). More so, it is expected that Universities, complex and diverse establishments, comply with their social commitment; not fulfilling their own interests but rather taking into consideration the social necessities of its community (Sánchez Martínez, 2010). Therefore, an integrated educational system must possess a balance between diverse human realities and the different environments that promote and enable people to be educated. This implies a process of recuperating the role of higher learning institutions as it relates to autonomy, democracy, accessibility, and human emancipation. These are all components of curriculum that emphasizes in the general studies, in order to promote social responsibility. In this article we will discuss how important it is for the University to provide an education that forms autonomous individuals that are critical and freethinking. Ultimately, that it constructs an individual within the university that reflects upon their social responsibility, one that is framed on the ethics and solidarity that is expected from the university citizen.

Fuente: 

N.6 Revista Umbral

Paradigmas orientalistas en la adaptación cinematográfica de un mito castellano

Diciembre 2011
Descargar (343.11 KB)

El concepto de orientalismo, que Edward Said (1978) examinó en su obra clásica Orientalismo, goza de numerosas ramificaciones en el ámbito cultural. El cine, en particular, supone un eficaz medio de distribución propagandística de los pilares orientalistas, que inexorablemente modela la percepción del público hacia la comunidad musulmana. Este artículo analiza los paradigmas orientalistas presentes en la película El Cid: La leyenda, la adaptación animada de la vida y hazañas de Rodrigo Díaz de Vivar “El Cid”.

Abstract

The concept of Orientalism, examined by Edward Said (1978) in his classical work Orientalism, has multiple ramifications in the cultural sphere. In particular, films can become an effective instrument of propaganda for disseminating the basic tenets of Orientalism, which inevitably shapes the public’s perception of the Muslim community. This article presents an analysis of the paradigms of Orientalism manifested in El Cid: La leyenda, the animated adaptation of the life and deeds of Rodrigo Díaz de Vivar “El Cid”.

Fuente: 

N.6 Revista Umbral

Controversias de actualidad en las ciencias biológicas: virtudes y retos de un curso de educación general

Diciembre 2011
Descargar (120.91 KB)

A raíz de la Revisión del Currículo del Bachillerato en el Recinto de Río Piedras de la Universidad de Puerto Rico, en el año 2005-06, se estableció como requisito para los estudiantes de Ciencias Naturales el tomar seis créditos de educación general en su campo de estudio, a ser ofrecidos por la Facultad de Estudios Generales. Para poder satisfacer dicho requerimiento, nuestro Departamento desarrolló un curso tipo sombrilla denominado Controversias de actualidad en las ciencias biológicas. En dicho curso, tipo seminario, se discuten temas biológicos de actualidad que originan controversias y debates de relevancia científica, tecnológica, social, ética y humanística, en el contexto nacional e internacional. Se establecen conexiones entre los temas biológicos discutidos y otras disciplinas del conocimiento. Además el curso provee el espacio para el desarrollo de una investigación temática en torno a esos debates, dentro de un marco interdisciplinario. Este curso cobra pertinencia ante el fenómeno de la globalización y el fácil acceso a la información, lo que obliga a la revisión de los paradigmas generalmente aceptados. En el artículo se discutirán las virtudes del curso, cómo se cumplen los objetivos principales de un curso de educación general, los retos que supone el curso tanto para el estudiante como para el docente y su impacto en el desarrollo integral del estudiante.

Abstract

After a revision of the undergraduate curriculum of the Río Piedras Campus of the University of Puerto Rico in the year 2005-06, it was established, as a requisite for the students of Natural Sciences, to take six credits of general education in their fields of study. Those courses have to be offered by the Faculty of General Studies. In order to satisfy said requirement, our Department developed a seminar denominated "Current Controversies in the Biological Sciences". The course discusses controversial topics in Biology and their scientific, technological, social, ethical, and humanistic relevance within a national and global context. It also establishes connections between the topics discussed and other disciplines of knowledge. Additionally, the course provides the space for the development of a thematic investigation regarding these debates, within an interdisciplinary frame. This course gains pertinence in face of the globalization phenomenon and the easy access to information, which calls for a revision of generally accepted paradigms. The article will discuss the virtues of the seminar, how the main objectives of a general education course are met, the challenge it provides to both the student and professor, and its impact on the integral development of the student.

Fuente: 

N.6 Revista Umbral

Exploraciones sobre las conexiones de la ciencia con la ética y la política. Discusión sobre las influencias y acciones recíprocas de la ciencia con los procesos sociopolíticos en el marco general de la ética

Diciembre 2011
Descargar (124.58 KB)

La ciencia siempre tiene formas de contacto o traslape con la ética, la estética y la política. En el mundo actual están mutuamente infiltradas, complementadas y, a veces, enfrentadas. Muestran manifestaciones concretas del carácter inextricable que tienen entre sí. A pesar de ello, no son lo mismo. Los propósitos esenciales y los procedimientos son diferentes para cada cual. La ética, la política y la ciencia poseen distintivos cada una que les son inherentes y las constituyen. En las actividades científicas concretas subyacen conceptos que en forma de supuestos fundamentan los proyectos, ya sean éstos de investigación, educación, divulgación o conducción institucional en áreas académicas. Muchas veces quedan sin ser abiertamente discutidos, no obstante que el sacarlos a luz ayudaría a esclarecer los alcances de la ciencia, entre ellos los relacionados con la ética y la política. Varios de estos supuestos son discutidos en un marco que resalta las relaciones de apoyo mutuo y que al mismo tiempo comparten la ciencia, la ética y la práctica de la democracia. El desarrollo necesario en los países latinoamericanos es un tipo de desarrollo centrado en las necesidades e ideales de las personas, como individuos y como sociedades, que toma en cuenta explícitamente los aspectos éticos, las aspiraciones y el bienestar material en todas las iniciativas que se presentan a sí mismas como congruentes con ese desarrollo. El que deseamos es un desarrollo legítimo, integral y sostenible. Para impulsarlo es fundamental que nuestros pueblos se apoyen en el ejercicio de la filosofía y la ciencia, junto con otros procesos con los cuales construimos la legitimidad.

Summary

Science always contacts or overlaps with ethics, aesthetics and politics. In today's world they are mutually infiltrated, complemented and sometimes confronted.. They show concrete manifestations of the inextricability they have with each other. However, they are not the same. Their basic purposes and procedures are different for each one. Ethics, politics and science each have distinctive inherent elements that constitute them. In specific science activities there are underlying concepts and assumptions that are the basis of projects, whether they are research, education, publising or institutional management These assumptionsy are often left only implicit, even though their discussion would clarify the scope of science, including those aspects related to ethics and politics. Several of these assumptions are discussed in a framework that highlights the mutually supportive relationships that share science, ethics and the practice of democracy. The necessary development in Latin America is a kind of development focused on the needs and ideals of the people, as individuals and as societies, one that explicitly takes into account ethics, aspirations and material well-being in all the initiatives that pretend to reach a form of integral human development. The development we want is a legitimate, integral and sustainable development. To drive it is essential that people rely on the exercise of philosophy and science, along with other processes with which we build legitimacy.

Fuente: 

N.6 Revista Umbral

Una mirada transdiciplinaria a la práctica de la consejería

Diciembre 2011
Descargar (117.16 KB)

En este trabajo, se abordan aspectos de la transdiciplinariedad vinculados con la práctica de la consejería en el contexto universitario. Se reflexiona sobre las funciones que ejercen los consejeros y las consejeras como parte del componente docente de la Universidad de Puerto Rico. También se plantea como el enfoque transdisciplinario aporta y se relaciona al proceso de consejería. Finalmente, se propone que se desarrollen más espacios de colaboración entre docentes de consejería y aquellos que se dedican a la enseñanza en el salón de clase, que validen un reconocimiento de que tanto la transdiciplinariedad como la consejería pueden contribuir al desarrollo integral del estudiantado universitario.

Abstract

In this work, different aspects of transdiciplinarity that are related to the practice of counseling at the university context are addressed. A reflection upon the functions that are performed by counseling professionals, as members of the docent component at the University of Puerto Rico, is presented. It also discusses how the transdisciplinary point of view provides and relates to the counseling processes. Finally, the development of more collaborative spaces between counseling docent professionals and professors who teach at class halls is proposed, in a way that acknowledges the contributions that both counseling and transdisciplinarity can bring to the integral development of university students.

Fuente: 

N.6 Revista Umbral

Transdisciplinariedad e investigación acción participativa: hacia una propuesta de recuperación de las condiciones para conformar el sentido de lo universitario

Diciembre 2011
Descargar (105.33 KB)

Partiendo de la experiencia de participar en la implantación y en el quehacer académico de proyectos universitarios dirigidos a la investigación transdisciplinaria y fundamentada en la metodología de investigación acción participativa, los autores presentan cómo este tipo de proyectos puede fortalecer el vínculo universidad-comunidad y así establecer un sentido propio a la labor universitaria a través de la proposición de formas de investigación que traspasen la lógica simple y utilitarista de producción de conocimientos.

Abstract

Based on the experience in the implementation and in the academic work of university projects aimed at transdisciplinary research and based on participatory action research methodology, the authors show how such projects can strengthen university-community links and establish a new sense of university work through the research proposal forms that cross simple and utilitarian logic of knowledge production.

Fuente: 

N.6 Revista Umbral